نوع المستند : المقالة الأصلية
المؤلفون
1
Maître de conférences au département de didactique, université de Damiette, Égypte
2
professeur émérite en sciences de la psychologie, université de Mohamed Bouguerra, Boumerdes, Algérie
المستخلص
ملخص البحث
تساهم التغذية الراجعة التصحيحية في اکتساب اللغة الأجنبية، فهي بمثابة إستراتيجية يجب على کل معلم لغة فرنسية أن يلجأ اليها لإثارةالوعي اللغوي لدي طلابه. يهدف البحث الحالي إلي تحديد ما يفضله الطلاب البالغين بالجزائرمن أساليب لتصحيح أخطائهم الکتابية في اللغة الفرنسية وتقييم مدي فاعلية إستراتيجية مقترحة لمساعدة الطلاب علي استيعاب وتصحيح أخطائهم بأنفسهم ، وأيضا معرفة انطباعهم عن تللک الإستراتيجة. تتکون عينة البحث من خمسة عشر طالبا من جامعة محمد أبوکرمة بومدراس. بعد ان أجاب الطلاب على استبيان مغلق ، قام کلا منهم بکتابة مقال وبعد ذلک قام استاذ المادة بتحديد الأخطاء دون تصحيحها، ثم طلب من کل طالب تصنيف وتحديد نوع وعدد کل خطأ وتصحيحه. کما قام کل طالب بکتابة مقال أخر في نهاية الدراسة. أظهرت النتائج ان الطلاب يفضلونأساليب التغذية الراجعة الغير صريحة خاصة طريقة التحفيز وفيها يشير المعلم فقط للخطأ ليقوم الطالب بتصحيحه بنفسهوطريقة الإثارة اللغوية وفيها يزويدالمعلم الطالب بتعليق أو بمعلومة تساعده على تصحيح الخطأ بنفسه، کما أظهرت الدراسة مدي فاعلية الإستراتيجية المقترحة في إتارة الوعي اللغوي عند الطلاب وحثهم علي التقييم الذاتي والمشارکة الفعالة في معالجة أخطائهم.
Résumé
Un bon nombre de chercheurs s’accordent à reconnaître que la rétroaction corrective à l’oral comme à l’écrit peut contribuer à l’acquisition d’une langue étrangère. La rétroaction corrective à l’écrit est une stratégie pédagogique que tout enseignant du FLE doit utiliser, dans le but d’améliorer la conscience linguistique des étudiants. Notre recherche a pour but de vérifier les préférences des apprenants adultes quant à l’utilisation de la rétroaction corrective à l’écrit en classe de FLE en Algérie, de déterminer le type d’erreurs qu’ils commettent le plus souvent dans leurs productions écrites et d’évaluer la pertinence et la mise en œuvre d’une stratégie proposée visant à les aider à mieux comprendre et corriger leurs erreurs écrites. Pour ce faire, 15 étudiants de l’Université M’Hamed Bougara de Boumerdès ont répondu au questionnaire fermé qui leur a été proposé, ont rédigé un texte, ont identifié leurs erreurs soulignées par leur enseignant, ont codé et ont calculé les différents types d’erreurs commises et les ont corrigées. Les résultats ont montré que les étudiants préfèrent l’incitation et la rétroaction métalinguistique plutôt que les autres types de rétroaction corrective. Les résultats ont également indiqué que la stratégie utilisée est efficace. Elle constitue une méthode motivante qui pousse les apprenants à s’autoévaluer et à participer activement au traitement de leurs erreurs. Grâce à cette méthode, une nette amélioration a été observée dans la production écrite des étudiants.
Résumé
Un bon nombre de chercheurs s’accordent à reconnaître que la rétroaction corrective à l’oral comme à l’écrit peut contribuer à l’acquisition d’une langue étrangère. La rétroaction corrective à l’écrit est une stratégie pédagogique que tout enseignant du FLE doit utiliser, dans le but d’améliorer la conscience linguistique des étudiants. Notre recherche a pour but de vérifier les préférences des apprenants adultes quant à l’utilisation de la rétroaction corrective à l’écrit en classe de FLE en Algérie, de déterminer le type d’erreurs qu’ils commettent le plus souvent dans leurs productions écrites et d’évaluer la pertinence et la mise en œuvre d’une stratégie proposée visant à les aider à mieux comprendre et corriger leurs erreurs écrites. Pour ce faire, 15 étudiants de l’Université M’Hamed Bougara de Boumerdès ont répondu au questionnaire fermé qui leur a été proposé, ont rédigé un texte, ont identifié leurs erreurs soulignées par leur enseignant, ont codé et ont calculé les différents types d’erreurs commises et les ont corrigées. Les résultats ont montré que les étudiants préfèrent l’incitation et la rétroaction métalinguistique plutôt que les autres types de rétroaction corrective. Les résultats ont également indiqué que la stratégie utilisée est efficace. Elle constitue une méthode motivante qui pousse les apprenants à s’autoévaluer et à participer activement au traitement de leurs erreurs. Grâce à cette méthode, une nette amélioration a été observée dans la production écrite des étudiants.
Mots-clés : rétroaction corrective, conscience linguistique, français langue étrangère (FLE), erreurs écrites, auto-évaluation
Résumé en arabe
تساهم التغذية الراجعة التصحيحية في اکتساب اللغة الأجنبية، فهي بمثابة إستراتيجية يجب على کل معلم لغة فرنسية أن يلجأ اليها لإثارةالوعي اللغوي لدي طلابه. يهدف البحث الحالي إلي تحديد ما يفضله الطلاب البالغين بالجزائرمن أساليب لتصحيح أخطائهم الکتابية في اللغة الفرنسية وتقييم مدي فاعلية إستراتيجية مقترحة لمساعدة الطلاب علي استيعاب وتصحيح أخطائهم بأنفسهم ، وأيضا معرفة انطباعهم عن تللک الإستراتيجة. تتکون عينة البحث من خمسة عشر طالبا من جامعة محمد أبوکرمة بومدراس. بعد ان أجاب الطلاب على استبيان مغلق ، قام کلا منهم بکتابة مقال وبعد ذلک قام استاذ المادة بتحديد الأخطاء دون تصحيحها، ثم طلب من کل طالب تصنيف وتحديد نوع وعدد کل خطأ وتصحيحه. کما قام کل طالب بکتابة مقال أخر في نهاية الدراسة. أظهرت النتائج ان الطلاب يفضلونأساليب التغذية الراجعة الغير صريحة خاصة طريقة التحفيز وفيها يشير المعلم فقط للخطأ ليقوم الطالب بتصحيحه بنفسهوطريقة الإثارة اللغوية وفيها يزويدالمعلم الطالب بتعليق أو بمعلومة تساعده على تصحيح الخطأ بنفسه، کما أظهرت الدراسة مدي فاعلية الإستراتيجية المقترحة في إتارة الوعي اللغوي عند الطلاب وحثهم علي التقييم الذاتي والمشارکة الفعالة في معالجة أخطائهم.
Auteurs : Rania Mohamed Hassan (maître de conférences au département de didactique, université de Damiette, Égypte) et Fatima Zohra Aghlal Boukerma (professeur émérite en sciences de la psychologie, université de Mohamed Bouguerra, Boumerdes, Algérie).
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