A Blended-Learning Program Based on the Progressive Theory to Develop the Yemeni Teachers' Performance

ملخص الدراسة
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام برنامج تعلم مدمج قائم على النظرية التقدمية في تنمية أداء معلمي اللغة الإنجليزية اليمنيين لغويا و تربويا، و تبنت المنهج شبه التجريبي ذا المجموعة الواحدة، و تکونت مجموعة المشارکين بالدراسة من ستة عشر معلما ومعلمة من أولئک الملتحقين بقسم اللغة الإنجليزية بالمعهد العالي لتدريب و تأهيل المعلمين أثناء الخدمة (الشوکاني)، و قد استخدمت بالدراسة ثلاث أدوات رئيسية لجمع البيانات: بطاقة ملاحظة الأداء، اختبار قياس الأداء، و استمارة التقييم الذاتي، و کشفت نتائج الدراسة عن وجود فرق دال احصائيا عند المستوى (0.000) بين متوسطي درجات مجموعة المشارکين في الدراسة في التطبيقين القبلي و البعدي لکل  من بطاقة ملاحظة الأداء و اختبار قياس الأداء لصالح التطبيق البعدي، و أوضحت تلک النتائج أن أثر برنامج التعلم المدمج القائم على النظرية التقدمية فيما يتعلق ببطاقة ملاحظة الأداء و کذلک باختبار قياس الأداء کان کبيرا في تنمية أداء معلمي اللغة الإنجليزية اليمنيين بحسب مقياس کوهين، و في ضوء النتائج أشارت الدراسة الى عدد من التوصيات و المقترحات ببحوث تالية.
 Abstract
A Blended-Learning Program Based on the Progressive Theory to Develop the Yemeni EFL Teachers’ Performance
By: Abdul-Razzaq Z. A. Al-Jarmouzi
Supervised by: Dr. Asmaa Ghanem Gheith, Dr. Badr Abdul Fattah Abdul Kafi, and Ismael Masaud Naji
The present study aimed to identify the effect of using a blended learning program based on the progressive theory on developing the Yemeni EFL teachers’ performance both linguistically and pedagogically. Through the study, the one group quasi experimental design was adopted, and 16 EFL male and female teachers enrolled in study at Al-Showkani Higher Institute for Qualifying and Training Teachers were involved as participants. Data was collected through three main instruments, namely: a performance observation checklist, a performance test, and a self-assessment sheet. Results of the study revealed that there was a statistically significant difference between the mean scores of participants in the pre-post administration of performance observation checklist in favor of the post administration, and there was a statistically significant difference between the mean scores of participants in the pre-post administration of performance test in favor of the posttest. In addition, the results showed that the effect size (d) of the blended-learning program based on the progressive theory both in relation to performance observation checklist and performance test was large on promoting the Yemeni EFL teachers’ performance according to Cohen’s criteria. The study ended with some recommendations as well as suggestions for further research in the light of the results obtained.