Unité didactique basée sur l’approche interdisciplinaire pour développer les compétences langagières en langue française comme langue de spécialité chez les étudiants du STEAM
استهدفت الدراسة الحالية بناء وحدة قائمة على المدخل البيني لتنمية المهارات اللغوية في اللغة الفرنسية کلغة متخصصة مستندة إلى احتياجات طلاب الفرقة الثانية في مدارس المتفوقين (STEAM) ولتحقيق هذا الهدف أعدت الباحثة استبانة لتحديد احتياجات الطلاب اللغوية، وصممت اختبارين متکافئين ومتوازنين من حيث المحتوى ومن حيث الشکل، وطبق الاختبار الأول قبليا، ثم طبق الاختبار الثاني بعديا لقياس نمو المهارات اللغوية المستهدفة. وقد أظهر التحليل الکمي والکيفي - لنتائج البحث -أثرًا دالا للوحدة المقترحة في تنمية المهارات اللغوية. ومن ثمفقد أوصت الدراسة ببناء برامج أخرى تستند إلى المدخل البيني لتنمية المهارات اللغوية الأخرى فى اللغة الفرنسية کلغة متخصصة
Résumé Vu l'absence d'un curriculum opérationnel basé sur l’approche interdisciplinaire guidant l'enseignement/apprentissage des compétences langagières en langue française comme langue de spécialité chez les étudiants du STEAM en Égypte. La présente recherche vise non seulement à mettre en évidence les besoins langagiers en langue française comme langue de spécialité chez les étudiants du STEAM mais aussi à construire une unité didactique basée sur l’approche interdisciplinaire pour développer les compétences langagières en question chez le public ciblé.La passation d'un questionnaire, un pré-test et un post-test en classe ainsi qu’une liste proposée visant à déterminerles enjeux considérables, auxquels le monde doit faire face, sont les outilsméthodologiques qui ont été utilisés dans cette recherche. En définitive, l’analyse quantitative et qualitative des résultatsa montré un effet significatif de l’unité proposée sur le développement des compétences désignées chez les étudiants de la 2ème année du cycle secondaire aux lycées du STEAM. Au terme de cette recherche, il s’avère de prendre en considération les besoins langagiers des étudiants du STEAM en langue française comme langue de spécialité et de construire des unités didactiques non seulement basée sur l’approche interdisciplinaire mais aussi centrer sur l’apprenant et découlant de ses besoins. C’est pourquoi nous recommandons ce type d’unité visant à développer les compétences langagières en langue française comme langue de spécialité et à adopter l’approche interdisciplinaire à leur contexted’enseignement/apprentissage. . استهدفت الدراسة الحالية بناء وحدة قائمة على المدخل البيني لتنمية المهارات اللغوية في اللغة الفرنسية کلغة متخصصة مستندة إلى احتياجات طلاب الفرقة الثانية في مدارس المتفوقين (STEAM) ولتحقيق هذا الهدف أعدت الباحثة استبانة لتحديد احتياجات الطلاب اللغوية، وصممت اختبارين متکافئين ومتوازنين من حيث المحتوى ومن حيث الشکل، وطبق الاختبار الأول قبليا، ثم طبق الاختبار الثاني بعديا لقياس نمو المهارات اللغوية المستهدفة. وقد أظهر التحليل الکمي والکيفي - لنتائج البحث -أثرًا دالا للوحدة المقترحة في تنمية المهارات اللغوية. ومن ثمفقد أوصت الدراسة ببناء برامج أخرى تستند إلى المدخل البيني لتنمية المهارات اللغوية الأخرى فى اللغة الفرنسية کلغة متخصصة.
Kamal Gaafar, Amal. (2018). Unité didactique basée sur l’approche interdisciplinaire pour développer les compétences langagières en langue française comme langue de spécialité chez les étudiants du STEAM. بحوث فى تدريس اللغات, 3(3), 108-166. doi: 10.21608/ssl.2018.83946
MLA
Amal Kamal Gaafar. "Unité didactique basée sur l’approche interdisciplinaire pour développer les compétences langagières en langue française comme langue de spécialité chez les étudiants du STEAM". بحوث فى تدريس اللغات, 3, 3, 2018, 108-166. doi: 10.21608/ssl.2018.83946
HARVARD
Kamal Gaafar, Amal. (2018). 'Unité didactique basée sur l’approche interdisciplinaire pour développer les compétences langagières en langue française comme langue de spécialité chez les étudiants du STEAM', بحوث فى تدريس اللغات, 3(3), pp. 108-166. doi: 10.21608/ssl.2018.83946
VANCOUVER
Kamal Gaafar, Amal. Unité didactique basée sur l’approche interdisciplinaire pour développer les compétences langagières en langue française comme langue de spécialité chez les étudiants du STEAM. بحوث فى تدريس اللغات, 2018; 3(3): 108-166. doi: 10.21608/ssl.2018.83946
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